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    有效“学”与“教”
    作者:郭健    教育科研来源:本站原创    点击数:3184    更新时间:2011-10-26

    撰稿 郭健  摄影 钱敏

    1020我和钱敏老师去参加了《小学数学主动参与式课堂有效学与教研究》课题第一次研讨会。上午观摩三节研究课,分别是:锡师附小郭春艳老师执教的二上《认识线段》、周炳英老师执教的四上《除法》、北塘积余陆丽华执教的二上《认识米》,下午是《主动参与式课堂有效学与教研究》课题解读、理论讲座。

    《认识线段》整节课的环节设计上,老师通过“拉线段——找、折线段——数线段——画线段——连线段”五步来帮助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段。练习设计是环环紧扣的,先是学习两点连成一条线段,然后两点间走那条路最近,接着出示三点最多画几条线段?四点呢?一点画几条线段?不管是教学的细节,还是教学的环节,也不管是预设的还是生成的,老师能从学生的实际出发,敏锐地抓住教学的契机,并满足学生真实的需要,使学生在操作交流的过程中得到了实践能力与创新能力的培养。

       周老师的课堂很实在,开门见山出示书上的例题:

    四(1)班有34人,共借书238本,四(2)班有34人,共借书272本,四(3)班有36人,共借书252本。四年级各班平均每人借书多少本?

    让学生提问后自己列竖式试着计算。接着出示238÷34  272÷34  252÷36的竖式头,第一个是复习旧知,第二、三题是本节课的教学例题,第二题是初商偏大要调小,第三题是初商偏小要调大。老师设计的问题也很巧妙,对于第二个竖式提问:说说你们试商时有什么新情况?272÷34一开始商几?商9为什么不合适?你能结合题目说说吗?这样学生很容易接受新知,对调商的算理也理解得很透彻。虽然是一节计算课,但老师设计的教案非常吸引人的眼球,让学生在摸索中学习新知。

    老师的《认识米》展示的很精彩,观看课前的准备工作的课件就知道,老师花了很多时间和精力。课上老师主要让学生感受一米的长度,从自己的身体上寻找一米,又安排了系列活动,教师先用录像演示操作的方法。如拼一拼、排一排、比一比、数一数的活动感受一米的长度。学生主动参与感受的过程,切身体会一米的长度!

    下午聆听了无锡市教研中心张烨副教授的讲座,主题是《主动参与式课堂有效学艺教研究》课题解读、理论讲座。讲座非常精彩,其中他讲到重新认识课堂五大功能:传承知识、实现交往、情感归属、适应社会、个性发展都让我们印象深刻,也让我们受益匪浅。

     

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