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    从现实出发走好我们的课改之路(五数组推荐)
    作者:chenxh    教育科研来源:本站原创    点击数:2232    更新时间:2015-1-27

    课改,改什么,怎么改,一直是大家关心的问题。可是,对照我们几年来的实际,我觉得是我们的眼界太低了,涉及范围太窄了,我们选定的突破口不太符合我们当地的实际,成了跟在别人的后头,亦步亦趋,因此路子越走越窄,需要引起我们名师们的注意,因为我们毕竟是广大教师关注和模仿的对象。

      我们要有在课改大潮中有所作为的思想。不错,课改实施以来,外地的经验已经“乱花渐欲迷人眼”,层出不穷。越是这样,我们越要稳定心神,千万不能今天学这个,明天学那个,乱了自己的方寸。外地经验即便你学得惟妙惟肖,若不把握实质,依然是跟在别人的后头爬行。我们需要看清课改的本质是解放思想,相信并依靠学生,充分调动学生的积极主动性,自主、合作、探究学习,联系实际,提高学习效率,全员提高,全面发展,落实素质教育,培养学生适应未来生存和发展的能力和终身学习的能力。

      我们不妨回到本次课改的源头,了解本次课改的六大任务。本次课程要做的六个方面的工作为: 

    (一)课堂教学改革。用模式引领广大教师走进课改,这是课改之初的一种措施,作用是倒逼教师学习课改理念。课改十几年了,我们还要捡起别人已经丢下的东西,还要当做珍宝,岂不可笑?何况模式也远不是课堂教学的全部。所以说,我们以往只是蹲在一个小角落里小打小闹。 

    (二)课程建设和校本教材开发。本次课改的全称是课程改革,不触动课程,很难说有课改的成功。课程建设的三级管理体系建立,为我们发挥作用提供了充分的空间。我们可以整合现行国家教材,并参与国家级课程改革的讨论,提供我们的意见。我们还可以参与地方教材建设,我们邓州人不妨拿出点当年搞韵语识字的那种魄力、勇气,大胆探索,争取在地方教材建设中有我们的一席之地。校本教材建设更是我们大展拳脚的平台。我们要从翻印别人的课外阅读材料这样的小打小闹中走出来,从当地和学校实际出发,发挥我们的聪明才智,解决实际中推进课改所需,填补校本教材建设的空白,搞出我们的精神成果来。 

    (三)改变学习方式,增进实践意识  综合探究性学习。这主要指综合课程的采用和综合实践活动的真正落实,需要从管理层面放开,从环境条件改变方面保障,最重要的还是要有人去干这样的事,四平八稳,等待时机,只能无所作为,须知,我们已经失去了一个十年!

    (四)组织建设和制度建设。这一内容至少需要学校层面考虑,需要上一级、两级的促成和支持。 

    (五)完善评价制度。这应该作为我们的突破口。 

    (六)师资队伍的建设。这方面我们一直在做,并且在一定程度上取得了一些经验成果。但因为我们的底子太薄,我们的名师队伍水平太低。在这方面,我们依然任重而道远。

      课改的六大任务告诉我们,一个真心搞课改的人,应该大有用武之地。我们应该破除等、靠、要的传统思维,解放思想,敢想敢干,明确我们的主攻方向。我认为,我们应该以全面提高领导干部队伍和教师队伍的素质为保障,以评价改革为抓手,促进课程改革全面展开。

      评价包括的面很广。包括学生评价,教师评价,课堂教学评价,教育教学水平评价,学校建设评价等等。在这些评价中,最重要的是教育教学水平评价。搞好这一评价,关键要建立评价体系,把课堂教学、课外活动、社会实践等全部纳入评价,要破除唯考试成绩论。考试要研究各年级以至学期的课程分解标准,为测试的范围、难度提供依据。要改变随便找张卷子就考试的随意性做法。命题过于随意,考出的成绩反应不了教学水平和学生能力,会严重挫伤有水平的教师、肯干的教师的积极性。课堂教学评价的关键是明确好课的标准。连标准都没有,还奢谈什么高效课堂!我赞成上海师范大学王荣生教授对一堂好课的认识。一堂好课有最低标准、较低标准、较高标准和理想标准四个层次。最低标准是教师知道自己在教什么,所教的课符合学科特点,内容相对集中;较低标准是教学内容正确,学生能力有所提高;较高标准是教学内容符合现实,理想与实际一致,教与学一致;最高标准为课程目标有效达成,教学内容切合学生实际需要,不同层次的学生都有所得。我们可以用不同的标准来要求不同层次的教师,只要达到了相应层次,那就应当肯定为“好课”,不能因为看问题角度的差异,造成“公说公有理,婆说婆有理”的局面。评价改革可以从建立和培养命题和评课教师队伍,细化课程标准阶段目标,提供训练和测试材料着手,逐步形成比较完备的评价体系。

       从现实出发走好我们的课改之路,需要从以下几方面努力。

    (一)抑制课程改革的功利性、实用性倾向,我们的教师尤其是名师要有破釜沉舟走课改之路的勇气。

    (二)开展理论学习和理论创新。要真正促进教师学习新的教育理论,了解教育发展大趋势,增进提高素质的紧迫感。

    (三)从理论和实践的结合上加强对教师的课改培训。一定要从简单模仿式的所谓“强力推进”中走出来,走进真正的课程改革的广阔天地,发挥每一个教师的创造性。

    (四)我们的评价需一定要要跟上课改的需要。我们自己能做多少做多少,我们自己做不了的,也应拿出我们的建议来。

      课程与教学改革,其实要解决的就是三个问题:一是为什么教为什么学的问题(教学目的),二是教什么学什么的问题(教学内容),三是怎么教怎么学的问题(教学方法)。只有我们自己把问题弄通透了,才能做一个课改的明白人,一个真正值得大家期待和效仿的人。

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