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    教育惩罚:良药也要五味俱全
    作者:陈晓红    教育科研来源:本站原创    点击数:3141    更新时间:2010-11-19

    隆亭实小  陈晓红

    “教育惩罚”四个字,相信不少人会闻之色变,因为在一般人的观念里,它等同于体罚或变相体罚,是与如今大力提倡的赏识教育格格不入的洪水猛兽,需避之弃之。

    首先要为教育惩罚正名。笔者所说的教育惩罚,决不是体罚、心罚等不良惩罚,而是一种法规许可的正常教育行为,是对赏识教育的有力辅助和必要补充。马卡连柯说过:“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权力不惩罚。在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权力,而且是一种义务。”可以说,没有惩罚的教育是不完整的教育。

    教师该如何实施惩罚?这一直是一个让人尴尬的话题。滥用惩罚的后果会是怎样?无需赘言,大众媒体早已让我们耳闻目睹。中国青少年研究中心副主任孙云晓一针见血地指出:“惩罚是一把双刃剑,是一种危险的、高难度的教育技巧。”

    要掌握这门技巧,首先要牢记两条警戒线:法律和道德;还要定下一个原则:具有教育性,这是指在实施教育惩罚时,惩罚方式、手段、内容的选择要注意时间、地点、情境、学生的个性及承受力等,在尊重的前提下,发扬现代民主精神,合理运用体验、挫折、感化等教育策略,达到育人的目的。

    祖国的中医药学博大精深,中医主张辨证施治、“归经”(即根据机体状况、病变部位对症下药);中药能治标治本,副作用小,而且不会产生抗药性。这些特性跟教育惩罚有着异曲同工之妙。教师有时就如同巧手慧心的“现代郎中”,在“望闻问切”之后,精心配制惩罚这剂良药,和入一分科学,二分艺术,三分情感,用“爱”做引子,让良药不再苦口难咽。然后,让学生体面地服下。

    先苦后甜的体验惩罚

    一位妈妈发现要参加野营的儿子少带了衣服和手电,当时并没有提醒他。儿子回来,妈妈问他有什么感受,他说:“野外的夜晚很冷,衣服带少了;走夜路没有手电很不方便。看来以后出门前要考虑周全些,还要列一个清单,把要带的东西都写上。”

    案例中这位妈妈运用的就是卢梭和斯宾塞所主张的自然惩罚,是指让儿童亲身体验自己犯的错误所带来的后果,并承担相应责任。处罚关键词:自然、后果、承担。

    有一位聪明好学的女生,老也改不了丢三落四的毛病,原因是她家离学校太近,忘带什么东西只要花上三五分钟跑一趟就行,所以我总也逮不着批评她的机会。

    那天放学后,她又把作业本落在教室里了。我下班前特意交代门卫,今天找个借口,别让她再进校门。

    第二天,我发现她情绪低落,眼圈红红的。我把她叫进办公室,问:“昨晚没睡好吧?”她点点头,眼泪下来了。我说:“下决心改了吧,你以后还要上中学,难道到时再搬家?”她破涕为笑,点了点头。

    酸酸甜甜的感化惩罚

    这是《读者》上的一个故事:正处在青春叛逆期的儿子,为了证明自己长大了,擅自把家里的十几只下蛋母鸡卖给了鸡贩子。他不知道,那价格是市场价的三分之一。父亲来了,知道这一切时没有训斥,连阻止也没有,而是说:“就按你们说好的价格卖吧。你已经长大了,就要对自己说出的每一句话,做下的每一件事负责!”这句话使儿子陡然间觉得自己长大了,“变成了一个说话掷地有声,对自己所言所行负责的汉子。”

    可以说,这位父亲的做法是一种最高境界的惩罚——爱的惩罚。爱是教育的核心,更是惩罚的灵魂。处罚关键词:真爱、忍耐、感动。

    有一次,我几乎被一个学生推到了愤怒的边缘。前段时间他刚有点进步,我表扬了他,还奖励了几本本子,可今天又不做作业了,才好了几天哪。

    我酝酿好情绪准备爆发。这时,我看见了他手臂上的伤痕,都是因为不做作业被他父亲打的。我沉默了。

    在这一瞬间,我决定效仿故事中那位明智的父亲,用心期待,用爱感化。

    “看来,要老师奖本子你才肯做作业,那好,老师再奖给你。”他连说“不要”,我不管,硬是把一本写着大大“奖” 字的新本子塞到他的手里。学生哗然!我对大家说:“他要是下次再不做作业,我还会奖。我说到做到,大家可以监督我。当然,你们想要奖品,也可以学他。”学生们都笑着摇头。我又走到他跟前,看着他的眼睛说:“你已经不算很小了,一定会为自己的行为负责的,对吗?”他点头,眼里泪光闪闪。

    教育需要过程,惩罚需要心智。别忘了犯错的是孩子,他们的品格是可塑的,情感是能感化的,做老师的,要善于换一种方式来处理、来化解。就让这种人性化的惩罚直抵学生的灵魂深处,再轻轻划上最温柔的一刀。

    不咸不淡的冷落惩罚

    这一招是跟《红楼梦》里的林黛玉学的,所以比较适合男生,尤其是精力旺盛、表现欲强、爱亲近老师的小男生。这类学生犯了错,与其对着他喋喋不休地磨嘴皮子,不如不理他,晾他一阵,没有什么比这更让他难受的了。处罚关键词:视而不见、听而不闻。

    其实,当一个人知道自己犯错的时候,内心都有一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求,想为自己的愧疚承担责任,取得心理平衡。老师反常的冷落,会使那些性急的孩子更加不安,觉得这是“暴风雨来临前的平静”,威慑力更大。他可能会千方百计试探你,看你是否真的抛弃了他。时机一到,就给他“解冻”,讲道理,此刻,你的每一句话都如久旱以后的甘霖,正是他心田最需要的养分。

    涩涩苦苦的换位思过惩罚

    我有时会跟学生“交心”:“我理解你们希望我做一个好老师的愿望,但是将心比心,请你们也体会一下当老师的感受,试想,如果某些同学的行为太不像话,那叫我怎么做你们心目中的好老师?

    “有些同学犯了错误,而且态度很不好,这时我就会很生气,免不了发火,把气氛弄得很紧张。有人说当老师的生来脾气大爱发火,错了,事实是老师都怕发火——特别是像我这样身体不好的老师。有句话说得很对:生气是用别人的错误惩罚自己。人发怒时血液里会产生毒素,严重损害健康。但是我又实在无法不生气,试想,换了你能忍得了吗?即使忍得了,能假装没看见吗?所以,我只能生气,只有这样,才能让他们意识到问题的严重性,把我的话当回事。换句话说,我是在以预支一部分生命作代价,来换取这些同学的知错和改过!”

    好几个学生低下了头,因为我的肺腑之言触动了他的心。

    苏格拉底说:“一个没有检视的生命是不值得活的。”柏拉图说:“内省是做人的责任。”内省就是自我反思。老师要会反思,学生同样要学会反思,特别是在有了过失以后。现代学生不少自我膨胀,不懂得理解与体谅,听不进一点反面意见,就跟缺少这方面的挫折教育有关。所以,我经常会把我的真实感受通过合适的渠道传递给学生,让他们感受到我的感受,设身处地想一想:老师为什么会这样?假如我是老师会怎么做?

    处罚关键词:换位思考、反省思过。

    有个学生交来的作文字迹潦草,于是我的批语也变得龙飞凤舞,然后我叫他来,把我写的读给他听,并请他把他写的也读给我听;有个学生老是迟到,于是我请他到办公室等我,自己故意迟迟不到,然后告诉他,我们都不喜欢等他的感觉;有个学生极爱说谎,我便找机会也骗一骗他,然后问他被骗的滋味到底如何……

    “教育就是唤醒人内心中沉睡的巨人”,内省就是一个自我唤醒的过程,可巨人不会那么容易醒,学生内心必会有一番拷问挣扎。那就留给他时间空间,让他修行去吧。

    麻麻辣辣的“挂面子”惩罚

    这里的“面子”并不是鲁迅先生讽刺的“中国人的精神纲领”,而是指一个学生在群体里的尊严和形象。谁都想树立自己的光辉形象,那么教师就要千方百计地培养学生的这种意识,同时处处予以精心地呵护。很难想象一个没有自己的尊严和形象的学生会怕老师的惩罚。

    “挂面子”是一种诙谐的说法,是说让他的这种尊严和形象经受一下考验。心理学认为:一定程度的紧张、焦虑和畏惧是人内驱力的一个源泉,而内驱力是人们行为的一种动力,不可或缺。被考验的学生由于受到警示,可能会在心理上暂时陷入困境,感到压力重重,担心信用面临危机,尊严得不到保障,形象遭到破坏等等。此刻,学生的内驱力被激发,促使他主动调整或矫正自己的行为。处罚关键词:“面子”受挫、“内力”激活。

    我曾经用“联名担保法”改掉了一个学生赖作业的顽疾。具体做法:找准时机,先让他写一份保证书,然后请愿意帮他的人自愿在上面签名,集体当他的担保人,一旦他旧病复发,担保人必须集体代他受过,即每人补写一遍他少做的作业。至今我仍记得他看到别人为他签名时那种痛苦的表情,当时,他的内心一定在经受火的历练吧。

        当“面子”挂不住时,教育的成效可能就显现出来了。需要提醒的是避免过度,要顾及学生的个性和心理承受能力。当然,尽量少用,毕竟拿学生的人格作赌注是万不得已的下策。

    孩子就是在磕磕碰碰中长大的。只有品尝过甜酸苦辣涩,体验过喜怒哀乐愁,这样长大的孩子才不会缺钙,抵抗力也更强。惩罚确实是教育过程中不可或缺的一剂良药,但“是药三分毒”,它的副作用不可避免,所以要三思而后用,过量的“重药”可万万下不得。

     

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